¿Webquest una nueva estrategia?

Sábado, 22 de abril de 2006

LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN COMO CONTENIDO TRANSVERSAL DEL CURRÍCULUM

Propuesta didáctica de cómo trabajar los medios de comunicación y las NTIC en el aula. Comunicación que presenté en el " II CONGRESO LA EDUCACIÓN EN INTERNET E INTERNET EN LA EDUCACIÓN”, realizado en Madrid ( 2003).

Se puede afirmar actualmente que los medios de comunicación son tan poderosos e influyentes que regulan el progreso y los acontecimientos mundiales, puesto que éstos logran convencer de forma implícita y subliminal o de forma explícita. Es por ello que muchos niños, jóvenes y adultos están influidos por modelos de vida, de valores, de conductas. Dicho de otro modo, están inmersos en una sociedad de consumo.

Observamos cada año en las escuelas más niños, “hijos de la televisión y actualmente de internet”, horas y horas sentados frentes a aquellos aparatos, evidentemente, tenemos niños indefensos frente a los Medios de Comunicación, que por un lado informan y forman, pero por otro transmiten patrones culturales masificados, dicen cómo manejar tu vida, en qué deben gastar y en qué no. Frente a este contexto nos preguntamos:«¿Será capaz la educación de preparar a los ciudadanos en el dominio de la comunicación al mismo tiempo que les ayuda a preservar su personalidad propia y sus capacidades creadoras?» (Dieuzeide, 1984. p.76)

Por ahora podemos decir que preparando al alumno en una actitud crítica desde los primeros años de la escuela podemos servirnos de las funciones positivas de los Medios de Comunicación.

La Pérdida de fuerza de los medios impresos.

Hemos observado como poco a poco se están desplazando a los medios escritos por la fuerza de la imagen y el sonido. “La actitud, las habilidades y el esfuerzo que representaba recibir todas las informaciones a través de medios escritos se han visto reducido por la proliferación de medios audiovisuales”.(Cassany,1998. p. 522), debido a que los medios escritos requieren mayor trabajo por parte del receptor que tiene que atender, concentrarse, mantener silencio y soledad.

Escuchamos en nuestras escuelas que los profesores se quejan de las consecuencias de esta situación, tenemos alumnos que no leen, no estudian y por lo tanto no se esfuerzan, sabemos que nuestros alumnos pasan horas delante del televisor, de la computadora y escuchando música, se observa cada día que la cultura escrita como comunicación y ocio está perdiendo importancia. Sin embargo no podemos pasar todo el tiempo lamentándonos de esta situación, tenemos que buscar estrategias en el que el alumno aprenda a través de estos medios. Actualmente si en un principio se preocupa uno por enseñarle al alumno a interpretar un escrito, también hay que enseñarle a leer imágenes, a interpretar películas, programas de radio y televisión. Debemos darle herramientas para que ellos no sean miembros pasivos de la sociedad de consumo, sino que sean capaces de entender y criticar estos medios.

Los Medios de Comunicación como contenido transversal
Los Contenidos Transversales son contenidos que afectan a todas las áreas y que deben ser desarrollados a lo largo de toda la escolaridad, de ahí su carácter transversal. Al respecto, es necesario articular un modelo de integración de los medios y su conocimiento en el currículum normalizado, con el fin de que a través de éstos se incorporen nuevas técnicas, que enriquezcan el aprendizaje y permitan un uso práctico de las habilidades sobre todo lingüísticas, además de proporcionar materiales de ayuda actualizados y motivadores. Para ello debemos tomar algunos criterios básicos:
1. Intencionalidad comunicativa de los medios.
2. Motivos sociales.
3. Motivaciones pedagógicas.

1. Intencionalidad comunicativa de los medios. En este caso nos interesa saber cómo las películas, programas, juegos de computadora pueden ser usados para saber sus características, su funcionamiento y que intencionalidad poseen. Y que los alumnos lleguen a ser conscientes de estos medios, aparte que pueda aprovecharse para generarse un forum o reportaje a partir de estos análisis.

2. Motivos sociales. Aquí se debe generar espacios de participación y socialización en los alumnos a través de cartas al director, de llamadas telefónicos, en la elaboración del periódico, correos electrónicos, etc. También deberían de participar los profesores en estas actividades para encontrar espacios de diálogos con los alumnos, a través de estudios de casos, etc.

3. Motivaciones pedagógicas. Es muy importante la motivación y que los alumnos lleguen a trabajar su capacidad creativa a partir de estos medios, que el alumno sea un miembro activo de su propio aprendizaje, a través de la elaboración de programas de radio, publicidad, video clips, revistas y periódicos escolares, cuentos. Una actividad muy enriquecedora es trabajar cuentos comunitarios, en el que un grupo de alumnos de un colegio X inicie un cuento y que participe otro colegio Y en la elaboración del nudo y un tercer colegio, con un grupo de alumnos desarrollen el desenlace.( Se transmite dichos cuentos vía correo electrónico) Es una actividad muy enriquecedora y motivadora para ellos , ya que finalmente se publican.

Propuesta didáctica

Prensa. La importancia de este medio en la enseñanza es primordial, puesto que las experiencias didácticas y sus aporten ya tienen una larga tradición, además de permitir una enseñanza abierta y crítica.
La prensa en el aula es muy positiva ya que conecta al alumno con su entorno, fomentando la integración y la participación de todos los miembros de la comunidad educativa. En el caso de la prensa infantil es importantísima puesto que lo inicia al niño al hábito de la lectura. La posibilidad de elaboración de un periódico es enriquecedor para el niño pues fomenta la creatividad, y en el caso de analizarlo también, puesto que el alumno es consciente de lo que sucede alrededor, de tener conocimiento del medio y de la posibilidad de reflexionar sobre aquella realidad.

Radio. Una característica de la radio es la simultaneidad y la interacción del emisor y receptor, además es el medio que más acompaña. Para trabajar este medio es necesario iniciar con mensajes orales grabados previamente grabados. Es muy importante sacar provecho de este medio a través de la Física al ayudar a comprender al alumno cómo se producen la transmisión de estas ondas. Un proyecto enriquecedor sería el visitar un emisora radial y conocer a los que emiten los programas y elaborar un programa radial: como el entrevistar a un cantante favorito, realizar publicidad radial u organizar un debate.

Televisión. Muchas veces hemos sido alarmados por la influencia de la televisión, es más podría decir que he sido una de las llamadas “hijas de la televisión”Sin embargo , lo que se veía hace unos cuantos años no es lo mismo de lo que se ve ahora, las imágenes actualmente son mucho más crudas y fuertes, la oferta televisiva está multiplicándose de una manera vertiginosa, hay muchas programaciones que piensan en un público determinado ( edad e intereses diferentes). Por otro lado, nuestra pantalla de televisión también sirve para ver nuestro videos y juegos electrónicos. Podríamos decir que ahora no sólo vemos televisión sino que también podemos utilizarla. Es más el vídeo en sí es una rica herramienta didáctica ( contextualiza el discurso verbal con imágenes, se puede trabajar con fotogramas sueltos) Además nos permite trasladar al aula programas , noticias , películas, etc en la que los alumnos tienen la capacidad de analizar y desarrollar el pensamiento crítico. Para conocer cómo es la televisión por dentro se le podría llevar a los alumnos a los programas concurso o de música nacional, para que aprendan como es un el funcionamiento de una grabación en programa directo.
Asimismo se puede aprovechar de la televisión las propagandas, enseñarle al alumno la capacidad crítica y de autonomía frente al impacto constante de estas publicidades que lo que busca es convencer al consumismo.
El analizar una película es también una actividad muy positiva para el alumno, puesto que puede elaborar una ficha técnica, logrando en él la capacidad de análisis y síntesis.
Internet. Al iniciar hablar sobre internet es importante hacer una reflexión sobre lo que dice Edith Litwin “Consideramos que el desarrollo de la Tecnología impacta de tal modo las formas de vida de la sociedad, que la escuela no puede quedarse al margen. No se trata simplemente de la creación de tecnología para la educación, de la recepción crítica o de la incorporación de las informaciones de los medios en la escuela. Se trata de entender que se han creado nuevas formas de comunicación, nuevos estilos de trabajo, nuevas formas de acceder y producir conocimiento. Comprenderlos en toda su dimensión nos permitirá generar buenas prácticas de enseñanza para la escuela de hoy”.
Por lo tanto, la escuela no debe ignorar el fenómeno Internet si quiere desarrollar sus competencias como institución destinada a facilitar la integración de los sujetos en la sociedad del siglo XXI. Aquí estamos aludiendo a los motivos sociales que anteriormente nos habíamos planteado. Como habíamos señalado, algunos docentes pueden ver Internet como una amenaza porque muchos temen a una nueva forma de trabajo. Sin embargo Internet es un poderoso instrumento que puede potenciar la acción educativa, hasta más que los anteriores medios ya que también se desarrolla la reflexión y la crítica si es que sabemos aprovecharlo. Con Internet ocurre lo mismo que con la televisión: la oferta de información es avasalladora, es necesario saber seleccionarla, para ello a los alumnos deben prepararlos a una “nueva alfabetización”.
Es obvio, que tenemos muchas posibilidades educativas en Internet , es más podemos afirmar que el mismo hecho de acceder a la red es ya una experiencia educativa en sí misma, debido a que cuando buscamos información específica hallamos otros materiales muy interesantes, que no son los que inicialmente buscábamos pero despiertan nuestra atención; esto es lo que se denomina aprendizaje accidental por el que aprendemos algo en el momento menos esperado. También observamos que existe exceso de información disponible pero hay que ayudar al alumno a desarrollar criterios de selección y evaluación ya que muchas veces. En consecuencia debemos utilizar las siguientes actividades con los alumnos:
• Usar páginas web como fuentes de información Podíamos plantearle a los alumnos que realicen monografías haciendo uso la red para la búsqueda de información. También se puede trabajar la Publicación Electrónica que Implica la recolección de trabajos similares para publicarlos en el WWW. Algunos ejemplos son: un libro de cocina de recetas típicas enviadas por alumnos de varias partes del mundo, un libro de historia de diferentes partes del mundo, nuestros inventos. Asimismo podemos ser parte de los paseos virtuales, en el que seremos protagonistas de verdaderos paseos en el que se reportan con textos, imágenes y sonidos de lo que les está sucediendo, podríamos aprovechar para trabajar crónicas de los lugares visitados.
• Visitar páginas web de entretenimiento educativo con el fin de que aprendan a navegar por la red.
• Desarrollar la utilización del correo electrónico para:
 Fomentar la comunicación entre los propios alumnos.( amigos por correspondencia)
 Intercambiar experiencias con otras comunidades educativas.
 Facilitarles las consultas por medio de la tutoría electrónica
 Compartir proyectos con otras comunidades educativas y romper su aislamiento con el mundo, a través de actividades de pregunta – respuesta: Los alumnos envían sus preguntas a un grupo especializado en responderlas. Se puede enviar cualquier duda relacionada con algún tema a la dirección correcta y recibirán una respuesta en poco tiempo.
• Desarrollar redes de aulas o círculos de aprendizaje. Se trata de experiencias complementarias de las modalidades organizativas convencionales y que conectan aulas de diferentes lugares donde se comparten información y recursos, y se potencian los proyectos comunes y la interacción social. Estas experiencias se pueden aprovechar en redes internacionales de aulas de primaria. Participan en programas de formación coordinados o se intercambian experiencias, información y participan en proyectos relacionados con los acontecimientos actuales o de investigación.
• Sistemas de distribución de cursos on-line (clase virtual o clase electrónica). En algunas clases se sustituye las aulas tradicionales por el acceso a los programas y experiencias de aprendizaje a través de redes y se dirige a los alumnos o usuarios de la formación de una misma institución. Los alumnos desde distintos lugares dentro o fuera de la institución siguen los cursos, o algunas actividades del mismo, a través de conferencias electrónicas sincrónicas o asincrónicas y usando algunos otros recursos de la red.

Conclusiones
Se puede afirmar que una de las formas de tomar partido de los medios de comunicación es guiarlos hacia una nueva alfabetización donde se priorice la individualidad personal. La única manera de hacerlo consistirá es penetrar en las intenciones del comunicador ,debemos ayudar a nuestros alumnos a tomar conciencia de todos los elementos integrantes del mensaje. Asimismo nuestro alumno debe reflexionar sobre las funciones, valores y argumentos que se le imponen a través del bombardeo de imágenes, etc. Finalmente se le debe potenciar a nuestros niños y jóvenes a potenciar su capacidad comunicativa, además de tecnológica que debe llevar implícita una competencia cultural que le capacite para ser un sujeto crítico y creativo al que queremos llegar, quien no sea un individuo pasivo o simplemente consumidor de productos tecnológicos.

Bibliografía

BARTOLOMÉ, A.R. (1999) Nuevas Tecnologías en el aula. Guía de supervivencia. Barcelona. ICE/GRAO.
CASSANY, D ;LUNA, M; SANZ, G (1998) Enseñar lengua. Barcelona, GRAO.
DIEUZEIDE, H. (1984): «Comunicación y educación» en UNESCO: La educación en materia de comunicación. París, UNESCO.
FERIA MORENO, A. (1994): Unidades didácticas de prensa en Educación Primaria. Huelva, Grupo Pedagógico Andaluz «Prensa y Educación».
FERIA MORENO, A. (1992): «Propuestas para el análisis crítico de los medios» en Enseñar y aprender con prensa, radio y tv. Huelva, Grupo Pedagógico Andaluz «Prensa y Educación».

Imágenes
http://www.cierzo-development.com/posicionamiento/aragon/img/medioscomunicacion.gif

Por: Lourdes del Pilar Zúñiga Palomino | Publicaciones | Comentarios (0) | Referencias (1)