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Lunes, 29 de mayo de 2006

La hipertextualidad

Un texto es concebido como un conjunto de ideas relacionadas entre sí en torno a un tema en común. Es decir, dentro de esta definiciones se observa la idea de tejido o entramado de la información ya que el término texto alude a tejer y producto ( de lat. textu- tejido y texere – tejer).

De manera que, un hipertexto va a constar de unidades de información ( nodos en red) que están interrelacionadas a partir de referencias cruzadas o enlaces ( los conocidos”links”) de distintas clases, por lo que se puede dar una organización multidimensional. Generalmente, un hipertexto puede incorporar otros formatos para las unidades de información. Nos estamos refiriendo a las imágenes, sonidos, cuadros, simulación videos,etc. Pese a que muchos suelen hablar del término hipermedia; nosotros preferimos el término hipertexto:

“un texto hace referencia a cualquier objeto o producción cultural, susceptible de una interpretación, sin que importe el soporte que se presente” ( Spiro y Jehng,1991)

Dicho de otra forma:

Técnicamente un hipertexto es un conjunto de nudos ligados por conexiones. Los nudos pueden ser palabras, imágenes, gráficos o partes de gráficos, secuencias sonoras, documentos completos que a vez pueden ser hipertextos ... Funcionalmente, un hipertexto es un ambiente para la organización de conocimientos o de datos"” (LEVY, 1998)

De esta manera, cuando nos referimos a hipertextualidad señalamos la posibilidad de enlazar un texto con otro, de activar un enlace para extraer el contenido que contiene; sin embargo, está interpretación continúa siendo limitada porque:

La hipertextualización es el elemento inverso de la lectura, en el sentido en que se produce, a partir de un texto inicial, una reserva textual y de instrumentos de composición gracias a los cuales el navegador podrá proyectar una multitud de otros textos. El texto se transforma en problemática textual. “(GARCÍA 2006)

El lector tiene la potestad de acceder a la información por distintas vías y seguir un camino no secuencial .Incluso, quien interactúa con un hipertexto puede elegir distintas vía de exploración, según sus requerimientos; por lo que puede recorrer pasajes diversos mediante un universo establecido de información, sin lugar a dudas podemos afirmar que está definiendo una estructura particular. Vale decir, que el lector desempeña un nuevo papel, el de autolector, en las lecturas de los textos digitales y sobre todo en aquellos textos donde se produce un mayor grado de uso de la no linealidad y la hipertextualidad. En este punto, es necesario indicar que el manejo de un hipertexto por parte de los lectores requiere la adopción de una lista de decisiones desde la recreación de lo leído, su evaluación y regulación, que implica todo un proceso complejo.

Concordamos con Levy al aseverar que:

La escritura y la lectura intercambian sus roles. Aquel que participa en la estructuración del hipertexto, en el trazo puntilloso de posibles pliegues de sentido ya es un lector. Del mismo modo, quien actualiza un recorrido o manifiesta tal o cual aspecto de reserva documental contribuye a la redacción, finaliza momentáneamente una escritura interminable. Las costuras y apostillas, los senderos de sentidos originales que el lector inventa pueden ser incorporados a la misma estructura de los corpus. Desde el hipertexto, toda la lectura es un acto de escritura. (LEVY: 1998,44)

Como observamos , el autor también ha de sufrir una profunda transformación, debido a que ya no establece la secuencia de la lectura ; por lo que tiene que prever todas las alternativas posibles de elección del lector, sus posibles recorridos en la lectura así como las posibles relaciones entre unos textos y otros. Es decir, no sólo va a escribir para el lector, sino que también tiene que situarse desde el punto de vista del lector mismo, esto le obliga a tener mayor creatividad para ofrecer diferentes alternativas y que el texto sea ágil y satisfactorio.

Por consiguiente, es un requerimiento tomar en cuenta los entornos educativos basados en el uso adecuado de hipertexto con el objetivo de propiciar en los alumnos el desarrollo de un pensamiento flexible, abierto, en el cual sea capaz de comprender la interactividad y reflexionar sobre sus procesos cognitivos. Vale decir, enseñarles “aprender a aprender”.

Bibliografía
LEVY, Pierre
1998 ¿Qué es lo virtual? Paidós Multimedia. Barcelona.

SPIRO, RJ y JENGH , J
1990 "Cognitive flexibility theory and hipertext: theory and technology for the non linear and multidimensional traversal of complex subject matter".

GARCÍA GARCÍA, Francisco
2006 “Contenidos educativos digitales: Construyendo la Sociedad del Conocimiento”. En: Red Digital. Sexta edición, http://reddigital.cnice.mec.es/6/Articulos/articulo_resumen.php?articulo=1,14/04/06, 12:25 hrs.

ACUÑA, Roger
1999 La utilización de hipertextos como herramientas para el aprendizaje y la instrucción


Imágenes:
www.ed-dolmen.com/ arte/ayuda/HIPERTEXTO.jpg

Por: Lourdes del Pilar Zúñiga Palomino | Publicaciones | Comentarios (0) | Referencias (3)