¿Webquest una nueva estrategia?

Martes, 30 de mayo de 2006

COMPETENCIAS DOCENTES FRENTE A LAS TIC

Muchos piensan que las TIC desplazan la labor del docente, en cambio ocurre todo lo contrario, se exige de éste un compromiso como acompañante y guía del proceso de aprendizaje; lo que implica una preparación no como usuario, sino de enseñar a usar el espacio electrónico, desde los juegos en red; donde se motive, se corrija, se coordine, se fomente los trabajos en equipo; en el que aproveche las posibilidades de aprendizaje, tanto individual como colectivamente. Es decir, que se convierta en un gestor de la formación.

En tal sentido, se requiere de un maestro :

“Que con una actitud atenta y responsable, analiza todas las posibilidades que el medio tiene su alrededor le brinda, para poder hacer más atractivo, adecuado y exitoso el proceso de aprendizaje de los alumnos que trabaja”( MERITZELL:1995)

Para ello, se requiere del docente competencias en las siguientes áreas: comunicación, organización, planeación y evaluación.

Comunicación:

Intención: la capacidad del docente de mirar dentro del estudiante.

Alterabilidad: respetar la autonomía basada en que cada alumno posee distintas personalidades, necesidades, objetivos y diferentes condiciones de vida. Estos aspectos hay que tomarlos en consideración ya que, a partir de ello, podemos tener una idea de cómo nuestros alumnos van descubriendo el mundo, y por lo tanto, su manera de aprender.

Dominio del lenguaje multimedia: no sólo hay que comunicar o transmitir información “académica” sino que hay que plantearse los medios que usamos; por lo que no es suficiente saber el contenido de una materia para enseñarla bien, hay que dominar también, el lenguaje oral, gestual, escrito en el que nos educaron, y, paralelamente, el de la imagen, el sonido, el movimiento, la interacción. De esta forma, promoveremos la expresión, la comunicación y experiencia en los alumnos.

Organización:

Visión: de nada vale ser eficiente si no sabemos hacia dónde vamos. Debemos tener un particular cuidado en este aspecto, ya que sino estamos en relación con la visión de la Institución en la que trabajamos, debemos preguntarnos qué hacemos en ella. Si tenemos clara nuestra visión podemos ayudar a nuestros alumnos como gestores de la formación.

Creatividad: el docente debe tener con claridad de qué manera va a dinamizar la clase y saber distinguir cuándo y cómo recomendar una técnica o procedimiento.

Trabajo en equipo: se requiere de un docente que trabaje mucho más en equipo y que coordine la clase, ayudando en la construcción "colectiva" de la escuela; con el fin de valorar no sólo el trabajo y su producto, sino el reconocimiento del otro.

Planificación

Apertura en los reajustes de la programación: el profesor debe ser capaz de realizar ajustes y modificaciones sobre la programación en función de los cambios que se vayan originando en el desarrollo de las actividades.
El uso de las TIC van a generar nuevas situaciones en el aula que nos van a exigir que reorganicemos los contenidos, la distribución espacial y temporal, la organización del trabajo y su evaluación, en definitiva la planificación del trabajo de aula.

Conocimiento suficiente de los programas que utiliza y saber explotar su potencial: El docente debe manejar con suficiente soltura aquella herramienta que queremos usar en el aula y saber para qué, cómo y cuándo ejecutarlo; pero la mejor solución suele estar en la colaboración entre compañeros.

Diseño de entornos de aprendizaje: en el que consideren el uso de las TIC, aprovechando el valor informativo, comunicativo y motivador. De este modo, se preparará oportunidades de aprendizaje.

Evaluación

Sensibilidad educativa: vínculo que pone en contacto a profesor- alumno. El docente es el que percibe el estado de ánimo, las emociones y afectos en las relaciones que se establecen en el proceso de aprendizaje. Asimismo, percibe los desánimos y es aquí nuestra tarea de provocar los intereses y motivaciones hacia lo que están realizando.

Reflexión crítica: en el que se requiere la capacidad de evaluar los aprendizajes de los estudiantes y las estrategias didácticas utilizadas. Asimismo, el poder aprovechar las TIC para realizar alguna de las actividades de evaluación y propiciar la autoevaluación por parte de los estudiantes.

Entonces, podemos afirmar que las TIC por sí solas en el campo educativo no puede suponer un cambio radical y positivo en la educación, es el maestro que actualizado y preparado puede provocar este deseado proceso innovador.

BIBLIOGRAFÍA

ÁREA MOREIRA, M.
2004 Los medios y tecnologías de la Educación. Ed. Psicología Pirámide, Madrid. 251p.

LEER, Anne
2001 La visión de los líderes en la era digital. Prentice Hall. México.

MERITZELL, Estebanell y FERRES, Josefina
1995 "Las nuevas tecnologías exigen un nuevo perfil del maestro. EDUTEC.

MARQUÉS, Pere
2005 LOS DOCENTES: FUNCIONES, ROLES, COMPETENCIAS NECESARIAS, FORMACIÓN.http://dewey.uab.es/pmarques/docentes.htm

QUIROZ, María Teresa
2004 Jóvenes e Internet. Entre el pensar y el sentir. Universidad de Lima. Fondo de desarrollo editorial.

IMAGEN
http://www.acticapacita.cl/newsletter/IMG_44/NT3_44_2.jpg

Por: Lourdes del Pilar Zúñiga Palomino | Publicaciones | Comentarios (0) | Referencias (0)